التنشيط :
قد يسلك الأستاذ في مهام التوعية والتثقيف المنوطة به مسلكا تواصليا في شكل محادثة ثنائية بينه وبين متعلم معين، تجمع بينهما الظروف شريطة أن تكون هذه المحادثة منطلقا للقاءات تعلمية مستمرة، كما يمكنه أن يسلك مسلكا تنشيطيا حينما يتعلق الأمر بضرورة لعب دور المنشط ضمن مجموعة بأكملها، مما يفرض عليه امتلاك آليات وتقنيات التنشيط وظيفيا.
*تحديد مفهوم التنشيط:
التنشيط التربوي مجموعة العمليات التي يتوخى منها تحريك وإشراك جماعة الفصل بقصد
تحقيق أهداف تربوية( معرفية/وجدانية/سلوكية) .
يتشكل التنشيط التربوي من مكونات أساسية هي: المنشط(بكسر الشين) - المنشط(بفتح الشين) – موضوع التنشيط- وسائل وتقنيات التنشيط.
تمحميل المقال كاملا
ليوتار و فلسفة ما بعد الحداثة
تحميل المقال من هنا
نظريـــــة الارتبـــــــــــــــــاط
ثورندايك
المفاهيم الأساسية :
1- الإرتباطية: المذهب القائل بأن كل العمليات العقلية تتألف من توظيف الارتباطات الموروثة والمكتسبة بين المواقف والاستجابات
2- الإستجابات: أية ردود فعل ظاهرة قد تكون عضلية أو غددية أو غيرها من ردود الأفعال الظاهرة والتي تحدث كرد فعل لمثير ما
3- الإثارة: للإثارة معنيان: 1- أي عامل خارجي يتعرض له الحي, 2- أي تغيير داخلي في الكائن الحي عن طريق أي عامل خارجي
4- قانون الاستعداد: الأول من قوانين ثورندايك الأولية, وهو مبدأ إضافي يعبر عن خصائص الظروف التي تجعل المتعلم يميل إلى أن يكون مشبعا أو متضايقا وقد شرح هليغاردو وبور هذه الظروف بما يلي :
1- إذا ما أثير حافز قوي لأداء عمل ما, فإن تتابع تنفيذ هذا العمل بطريقة سلسة سيكون مشبعا
2- إذا ما أجهض أو أعيق عمل ما, فإن هذا العمل سيكون مسببا للضيق
3- إذا ما أصبح عمل ما متعبا أو متخما فإن الاكراه على تكراره يكون سببا للضيق
تتمة المقال